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Las TIC y la discapacidad.

Las Tic y la Discapacidad
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Este video orientativo nos hace un pequeño viaje dentro de la deficiencia o discapacidad fisica o sensorial, y la gran importancia de las nuevas tecnologias en las mismas. Cabe destacar la entrevista de este grupo de alumnas de 3º de infantil de la facultad de educación, a Inmaculara Valero, tambien alumna de esta facultad en la especialidad de musical, y que nos cuenta que componentes utiliza y para que sirven. Gracias a la entrevista, podemos valorar que las TIC en la discapacidad no es un medio sino un modo de concevir que, en realidad, todo es posible. Para esta redacción tambien se han visto complementos como el telefono movil o el programa de ordenador que no son muy usuales por así decirlo, pero que en realidad poco a poco se van abriendo camino en la sociedad actual.

Entrevista a Jordi Adell. Profesor titular del Área de Didáctica y Organización Escolar en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I (UJI) y director del Centre d'Educació i Noves Tecnologies (CENT)

En este articulo, observamos diversas observaciónes de la red 2.0, en la que Jordi Adell hace referencia. Esta entrevista nos hace saber una observación crítica sobre el uso de las TIC en el aula, tanto por los profesores como por los alumnos. Adell cree que es un gran incentivo el expuesto por las comunidades autónomas por crecer en este campo de las nuevas tecnologías, así como que cada escuela tiene su propia característica (préstamo de los ordenadores para los alumnos o no).

Encontramos a su vez, una pieza básica dentro de esta entrevista, y es la mención a la “asignatura pendiente” de este nuevo plan, la conexión a internet (sin dificultades para conectarse y siempre con un uso didactico), y la formación del profesorado en estas nuevas formas de aprendizaje.  También incide en las limitaciones del “libro digital” que, al igual que en el libro de papel, no parece mantener un futuro solido dentro de las nuevas tecnologías en la educación.

Un apunte importante en la entrevista, nos expone la proximidad que ha de tener las nuevas tecnologías en el aula (TIC), junto a los métodos innovadores de la didáctica. Como dice Adell en su entrevista, “es lo mismo hacer un examen de cinco temas en un libro de papel que en un libro electrónico”. La función ha de ir de la mano con el objeto, y no al revés.

Sobre la Web 2.0, nos encontramos con un manantial sin descubrir, y que si en un futuro, este país evolucionase de tal forma que la mayoría de los profesores usasen la web 2.0 como lugar de intercambio de datos, opiniones, etc., la didáctica cambiaría radicalmente en poco tiempo.

Por último, y en alusión al fracaso escolar, se plantean en la entrevista objeciones sobre la ilusa ilusión que tienen algunas personas sobre las TIC, y su remedio contra este problema, que en realidad, se mantiene en un laberinto sin salida donde se desea salir cuanto antes.

En mi opinión, es un buen artículo, ya que nos muestra la realidad de hoy, tanto en el aspecto educativo como su reflejo en el ámbito social.

Sibelius

Sibelius.Rocio Ruedas y Rosa Vallejo
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Este video nos da un tutorial de un programa de ordenador llamado sibelius, en el que podemos retratar de manera informatica, todo tipo de partituras y metodoloías en la musica. Este programa, nos explica ademas, puede interelaccionarse perfectamente en la educación primaria como en secundaria, ya que es un programa facil de manejar, y que su uso, no es solo de imprenta de partituras, o de organización en el ordenador de las partituras, y las noas en el pentagrama, sino que podemos oir todos los sonidos en el ordenador y en tiempo real. Asi, por ejemplo, podemos enseñar las notas que tiene un acorde y que suene , para que sepan su tonalidad, sin necesidad de instrumentos musicales.

Forvo, ¿Qué es y para que sirve?

Forvo ¿Que es y para que sirve?
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Este video esta realizado a partir de una plataforma web llamada forvo, en la que nos podemos encontrar con una molticulturalidad a la hora de encontrar información.
Esta pagina sirve, principalmente, para el buen uso de la lengua y la vocalización y deletreo de cualquier lengua o dialicto mundial. Así mismo, nos encontramos con diferentes conexiones del castellano, pero con las diferencias características del mexicano, argentino, etc, bien marcadas en este programa.

PUNTOS DE VISTA ENCONTRADOS

1- El SI

Alfred Thompson trabaja en Microsoft y es director del área de Ciencias de la Computación para Instituciones Educativas. Antes de trabajar para Microsoft, era docente de Informática/Sistemas en todos los grados escolares y coordinador general de esta área en Instituciones Educativas.

Alfred Thompson se pregunta, ¿Se puede realmente hablar de progreso si se pasa del tablero tradicional de tiza, al de superficie sintética blanca y luego al tablero digital interactivo, cuando lo único que está cambiando es la superficie de escritura? La posibilidad carece de probabilidad, en este caso, pero porqué esta posición frente a las NNTT?

En muchas escuelas le hacemos el quite “al momento apropiado para el aprendizaje” con TIC.  ¿Qué les permitimos hacer con las TIC?  Los dejamos que copien y peguen de forma más rápida y novedosa. Los dejamos copiar información de sitios de Internet seguros y aprobados o de Bases de Datos académicas. Ellos pueden digitar trabajos mucho más largos casi sin tener que pensar en el trabajo de edición, pues el computador corregirá la mayor parte de sus errores de gramática y ortografía.

Pueden  utilizar las herramientas de revisión incorporadas en los programas y permitirles hacer edición entre pares, pero eso es mucho trabajo, y de todas maneras no está incluido en las pruebas estandarizadas. Les enseñarían cómo usar hojas de cálculo pero no cómo utilizarlas como poderosa herramienta de evaluación.¡, totalmente relacionada con el pensamiento crítico. Pero la mayoría de las escuelas no enseñan nada que tenga que ver con ciencia de la computación, y quizás una de cada ocho escuelas tienen un curso avanzado de Ciencia de la Computación. Por supuesto que no está en las pruebas SAT [1], ¿verdad?

Para la mayoría de las escuelas y de los estudiantes, las TIC se han convertido en una forma más fácil y rápida de hacer trabajos, cosa que incluye además tener que pensar lo menos posible.

2- El NO

Helen Crompton adelanta estudios para  PhD en educación en la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill. Durante 17 años ha trabajado en educación en escuelas tanto en su país natal, Inglaterra, como en Estados Unidos.Por el contrario, Helen Compton piensa en las TIC como un enlace poco fiable de los diversos puntos de inflesxión. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son una de las herramientas más poderosas que tenemos en nuestras escuelas para desarrollar el pensamiento crítico.

Además de convertirse en mejores consumidores de información, los estudiantes también están en capacidad de utilizar nuevas tecnologías para convertirse en productores y editores de información. Las TIC le da a los estudiantes la oportunidad de criticar tanto su propio trabajo como el de otros utilizando varios tipos de wikis. Pueden reflexionar sobre su aprendizaje publicando en Blogs y pueden conectarse globalmente para adquirir nuevas perspectivas y aprender mucho más de lo que un texto podría ofrecerles.

El problema es que las TIC no siempre se usan de esta manera en las escuelas. Por sí mismas, las TIC   no desarrollarán el pensamiento crítico en los estudiantes.

Mapas conceptuales

Manifiesto negro de la Escuela 2.0

En primer lugar, se crea una pregunta dentro del articulo. ¿Porque manifiesto negro?. Al igual que en otras recesiones que  se situa la plataforma 2.0 como un continuo a las espectativas erroneas que se mantenian de manera ilusa este uso de las TIC en la educación, y sobre todo en las aulas. Como se comenta en el articulo, a priori, está pensado para favorecer a la competencia digital dentro del hámbito de la educación, permitiendo una mejor educación y aprendizaje de nuestros hijos.Se comenta a posterior que es una errata, y que todo esta tras un tupido velo que nos hace creer que la gente se preocupa y mantiene esta red, mientras que la realidad es otra. Esto nos viene explicado en 6 puntos, que son:

1. El plan Escuela 2.0 se ha basado en la distribución de hardware a los alumnos, mediante la distribución gratuita de netbooks. Uno de los problemas que supone esta gran introducción de “cacharrillos”, ha sido la nula existencia de un paso previo de formación del profesorado y de validación de los mecanismos educativos; y una de las soluciones que han encontrado muchos docentes, ha sido la de ofrecer la alternativa a sus alumnos a que dejen esos elementos maravillosos de potenciación de la competencia digital, al lado de sus hermanitos, la cafetera y el microondas.
2. El material a utilizar en las aulas ha de ser digital, lo que significa que tiene que haber alguien que lo elabore. Para elaborarlo, que mejor que contar con los grupos editoriales, ya que nadie, mejor que ellos, saben las necesidades reales de los alumnos.
3. Para facilitar la conexión de internet de los alumnos fuera del horario escolar, nada mejor que tratar con Vodafone, una gran empresa de telecomunicaciones, para que ofrezca una tarifa reducida para que los alumnos puedan hacer deberes en casa.
4. La formación de los docentes es secundaria, ya que tratamos con nativos digitales, y no tiene sentido formarlos, ya que esos nativos siempre tendrán un mayor conocimiento que los docentes. Además, hay otros ámbitos de formación más necesarios, como pueden ser cursillos de magia y meditación. Lo de las TIC, queda muy bien, pero mejor que no se usen, ya que se podría ver un plan vacío de contenidos reales.
5. En referencia a mejorar los resultados, todos los estudios coinciden en que las TIC no mejoran esos resultados, a menos de que se produzca un cambio metodológico en la enseñanza. Este cambio metodológico no está contemplando dentro del plan Escuela 2.0.
6. Las PDI son muy bonitas, pero “misteriosamente” casi nadie las usa porque nadie ha formado a los docentes en su uso. No se trata de hacer formación en centros específicos ni a distancia, se trata de tener a alguien en el propio centro que te explique su funcionamiento.

Por ultimo, este articulo nos recuerda algo muy importante, y es que todos podemos hacer lo posible por lo que mas nos interesa, los alumnos.

Competencias de los alumnos / alumnas

Libros digitales en la Escuela 2.0

Éste articulo nos habla de la opinion de un docente, que indica su inclinación sobre la plataforma web 2.0, y su mala o nula colaboración en el hámbito de la educación. Nos indica que la colaboración económica y global de la política, es mas bien una sintesis de la meta en si que adquieren a raid de esta plataforma. En pocas palabras, que nada es menos asociable que la política y la economia con el sistema educativo.
Nos habla de una noticia publicada en el periódico “La vanguardia”, que nos habla del programa Educat1x1 instaurado en Cataluña, y que nos informa que en las escuelas de cataluña serán obligados los libros digitales a partir del proximo mes de septiembre. Con un total de 95.624 alumnos y en un encuentro con los medios, los responsables del programa, Xavier Kirchner y David Medina de la Conselleria, han explicado que estos días los profesores y directores de Secundaria están decidiendo qué títulos hacer comprar a sus alumnos de entre los disponibles en la plataforma provisional catalegdigital.wikispaces.com, quienes deberán familiarizarse con un nuevo sistema de compra de libros totalmente diferente, más parecido al sistema iTunes de Apple que al tradicional encargo de libros.
Nos informa esta síntesis de las características de la plataforma, como la compra de estos libros y los gastos de los padres, que serán de 30 euros, contanto con una especie de descuento reembolsado instaurado en las mismas librerias donde se compran.
Por ello se cree que la educación de los alumnos y alumnas de cataluña, así como las iniciativas similares que se estan tomando en otras comunidades autónomas, deja a los alumnos, en manos de las editoriales.
Además, envolviendo la cruda realidad anterior, lo justifica todo bajo una pátina de innovación, y avances tecnológicos totalmente alejados de la realidad, porque sintetizando los libros digitales, son lo mismo que un PDF con video, y que al igual que el articulo de Jordi Adell, no solventa problemas aun mas graves que tiene la educación en españa.

Formulario sobre las TIC

¡¡¡Twiter puede predecir la economía mundial!!! Por Carlos Rebato el 19 de Octubre de 2010

Esta recesión nos indica la gran potencialidad que pueden abarcar las redes sociales como Twiter. Además de las posibilidades infinitas tanto como en información como en comunicación, twiter es además un método que predice la economía global, cuando su precisión más concreta nos da un 50% de acierto.

Todo ello se mide gracias a que, de una forma fiable, se puede medir los estados de ánimo de las personas según se encuentren en las mismas redes sociales, al igual que las empresas, estados de ánimo de los empleados, etc. lo que da un factor determinante a la hora de saber que sucederá con la economía, el trabajo etc. Esa herramienta se inventó en 2006 y se llama twiter  y hoy en día ya está lo suficientemente madura como para aportar todos esos datos de manera fiable. Al principio he mencionado que  debería de ser aleatorio y sin embargo, algo lógico por otra parte, no lo es. Dado que no es absolutamente aleatorio entonces puede medirse.

Apreciamos otro componente social que realizaron los estudiantes de una universidad de Indiana llamado GOMBS, que reflejaba el comportamiento de las 30 compañías mas importantes de Estados Unidos en 9 meses de duración, y sacaron en claro que hay una relación directa entre el humor y la felicidad de la gente y la economía de la empresa. A mayor felicidad, mayor porcentaje de ganancias a largo plazo.

Por ello, es sorprendente este artículo que nos hace este enlace a twiter y que nos sorprende con datos concretos de un 87% de acierto a la orientación de un grupo social, su estado de salud mental, etc. Esta herramienta es muy útil para posibles elaboraciones de probabilidad futura.

Artículo referido a Manuel Castell, especialista en nuevas tecnologías de la información y la educación.

En este artículo observamos a Castell, un sociólogo catalán nacido en Barcelona en 1942 y exiliado durante la dictadura franquista en España. Estudia en Paris y actualmente dedica su vida profesional a la docencia en diferentes universidades.

Principalmente, la conversación que trata en este artículo es la de sociedad en información, comenzando con su experiencia en la desembocadura de dos vertientes. El lanzamiento de un seminario en la ciudad de Buenos Aires, donde gracias al apoyo de la fundación “telefónica”, estudia los cambios en las nuevas tecnologías en relación con la economía, sociedad y la política.

La segunda vertiente trata básicamente en la relación entre poder y comunicación. La conducción mediática que ejerce el poder, es infinitamente superior desde la llegada de las nuevas comunicaciones, llegando a ser un neo-anarquismo sobre el cual todo vale, es decir, todo lo que es posible para convalidar cualquier causa en los medios comunicativos, como en las nuevas tecnologías de la educación, en las que se puede jugar con los temarios (distintas vías de comunicación), para llegar a un objetivo.

Centrado en los países sur-americanos, Castell centra en este articulo la sensibilidad que provoca el desarrollo de los lugares rurales, estando en menor porcentaje en argentina, alrededor de un 10/15 por ciento de la población, en los que un desarrollo en banda ancha y telefónica es francamente cara para el gobierno. Una aceptación para este paradigma es la red Wifi, en la cual, el problema es subsanado parcialmente, ya que aunque el desarrollo de la información y de la comunicación llega a todas las partes del país, no es tan rápido como en otras zonas urbanas.

También nos comenta la gran importancia de la economía relacionada con la comunicación, ya que constata que las personas conseguimos comunicarnos con el menor saldo posible, por ejemplo con llamadas perdidas para saber que alguien ha llegado a su destino.

Esta situación, destaca más adelante, es un dilema para profesores y padres porque está suponiendo un componente más en las aulas, componente más que comunicativo,  causa de distracción dentro de las aulas.

Ya centrados en la educación, reflexionamos sobre la posibilidad de una escuela sin maestros, es decir, una educación virtual. Probablemente, comenta el artículo, que es posible una universidad virtual y a distancia, de manera que las personas adultas son formadas mas profesionalmente que en una metodología de la personalidad. Por ello, no podemos pensar nunca en una escuela primaria para niños, ya que, por prioridad, el niño ha de ser formado social, cultural y en personalidad, manteniendo un roll entre maestro-profesor que en la educación virtual solo se formaría en la información dada. No se enseñaría la consecuencia del aprendizaje, si no su significado.

Por último, destacamos los países europeos en metodologías destinadas a las nuevas tecnologías, los cuales están muy desarrollados frente a los países sur americanos. Además destaca un país en la que destaca la educación muy por encima de otros países, como es el de Finlandia.

Recesión sobre el artículo de Rosa María Torres sobre la sociedad de la información

En este artículo se comenta principalmente, la coherencia que radica entre la sociedad de la información y las TIC, ya que una sociedad que modifica sus principales herramientas de comunicación también lo hace en cuanto a lo que enseñanza-aprendizaje se refiere.

Por ello, nos podemos centrar en 2 nuevas formas de inclusión/exclusión denominadas “conectados y desconectados”.

A lo largo de los años, hemos observado en la sociedad y más objetivamente en la educación, la importancia del concepto o el contenido que el propio uso que podamos darle. Ello afecta directamente en la educación, y específicamente en el aprendizaje, el cual ha sido siempre una enseñanza de conceptos que un razonamiento y un aprendizaje práctico de los mismos, dejando a un lado la interrelación de la educación con la sociedad, economía social, etc. que tanto afecta a la propia vida del alumno.

Las nuevas tecnologías de la educación han ido evolucionando desde los años 60 con los medios de comunicación en España, como la radio y la televisión, pasando por el video y las computadoras en los años 80 y 90, hasta llegar a un “tercer canal”, como concepto de UNICEFF, en el que todos los asuntos mediáticos y de gran importancia que suceden en nuestra sociedad actual, pasan sin duda por cualquier sistema de comunicación, ya sea vía internet, como televisión, etc. dando a entender que la educación formal y la informal, son los 2 canales anteriores.

Afirmamos pues, que el siglo XXI está lleno de una red en la sociedad de la información, en la que establecemos como antecedente el siglo XX, (años 90, Norteamérica y América central) en las que un nuevo sistema de información, internet, es creado y asociado a la liberación social, una acercamiento de las personas y a su vez, una detección continua de las mismas, con gran precisión. Esto hizo un gran embolsamiento económico para algunas personas, y a su vez el enriquecimiento económico como potencia económica a nivel mundial.

A raid de los distintos pensamientos y sus herramientas de la educación en la nueva sociedad de la educación, como las nuevas tecnologías de la educación (TIC), medios de comunicación interactivos como internet, etc. surgen diferencias respecto a el orden conceptual, políto, ético, social y pedagógico, vinculados a las SI y SC, como la diferencia entre información y educación, desplazando a las familias y figuras sociales mas importantes, por la información que su principal meta es teórica, globalización de lo importante, ya sea local, nacional o mundial, siendo todo una homogenización continua.

Por último, una pregunta sobre la posibilidad de la llegada de esta nueva era de la sociedad de la información a todo el mundo. En realidad, se hace mucho por este cese de la antológica teorización del aprendizaje, y se utilizan las TIC en la educación de todos para una mayor aplicación de la practica en el aula, y la modificación del aprendizaje según el medio en el que se encuentra (alta economía, baja economía, territorio rural o de ciudad), creando asi una especie de “tipología de aprendizaje”, el cual va de la mano de las nuevas tecnologías que facilitan estas modificaciones y la imparcialidad de posibilidades entre todos los niños de una nacionalidad o varias.

Nuevas Tecnologías de la Educación

Hola! Soy Ramón Peñalver y he creado este blog para hablar sobre la asignatura de nuevas tecnologias de la información, espero que os guste!